基于护理专业的中职语文教学

众所周知，中职语文不仅要着眼于职业学校的培养目标，而且要加强实用语文能力的培养，也就是大纲中强调的“日常生活和职业岗位需要的”语文能力。而不同专业对语文教学的要求显然是不同的。本文就中职护理专业的语文教学提几点看法。 1 中职语文教学现状 不管基于何种目的进入职校的学生，她们或多或少存在这样的状况：学习欲望不强，领悟能力较弱，对学习不感兴趣，语文水平参差不齐，甚至有一部分学生根本就不具备该年龄段和学识最基本的听说读写能力。中职学校学科的多样性、专业课程学业的繁重等等间接地导致了很多学生不重视语文课程的学习。而学好语文对于走向职场生涯又是非常重要的。 另外，虽然目前我国众多的卫生院校几乎都采用了人民卫生出版社出版的语文教材，但不同地区学生的语文水平也不尽相同。发达地区学生的整体语文水平略高于欠发达地区，而农村留守学生由于种种原因进入职校的比率相对比较大，但语文水平却相对比较低。许多教师在处理不同学情的学生时很少会结合这些因素去制订相应的教学计划和教学目标。此外，即便是同一所中职院校，他们所采用的语文教材几乎也是不分专业的，像河源市卫生学校（以下简称“学校”），护理专业、药剂专业、康复技术专业、农村医学专业等都无一例外地使用了同一本教材、相同的教学任务、课时安排等等，在教学过程中，很少教师能够结合不同专业，按照学生专业发展的需求去制订相应的教学计划教学目标。 以上都说明了我们中职院校要紧跟时代步伐，与时俱进，结合本地区学生的实际情况和专业发展要求，凸显文化课程对专业课程的辅助作用，达到文化课程为专业课程增添羽翼的同时，也为学生走向未来职场做好准备打下扎实的基础。 2 加强教师自身综合素质 拓宽医学知识 为跨学科教学做好准备 目前，各卫生院校文化课的教师大都毕业于各师范院校。这对于普通中小学教学来说，可谓是得心应手，跨学科教学讲起来也头头是道。但是在文化课与专业课的联系上，却让很多文化课的教师们束手无策。最主要的原因是她们对医学知识知之甚少，对护理专业的学科特点以及护理工作的性质和内容了解的不透彻。当然，在这里，笔者并不是要求我们文化课的教师要像专业课的教师那样对医学知识要了解地有多么详细多么透彻多么全面，而是作为卫生院校的语文教师除了必须掌握扎实的专业语文知识外，掌握一定的医学知识对语文跨学科教学也是非常有必要的。中职学校文化课的设置除了能够提升学生的综合素养外，还有一个不能忽视的作用就是：服务于专业课。因此，笔者认为，作为卫生院校的文化课的教师，除了不断加强自身专业知识的学习，深化自身专业知识体系外，还应该主动学习与之相关的其他医学知识，拓宽医学知识面。比如，文化课的教师们可利用空闲时间自学相关医学知识，也可通过随堂听护理专业教师的理论和操作课，通过公开课、讲座、微课等多种方式多种渠道学习相关护理专业的知识，给学生树立一个全面学习的好榜样。这样，在以后的课堂教学中，倘若一个语文教师能掌握一些普通的基本的护理学知识，在今后的备课、课堂中才会结合护理专业学生的实际情况，有重点有针对性地灵活地讲解语文知识，让学生感受到语文课程的鲜活力，喜欢上语文。反之，通过对语文课程的喜爱也可以渗透到专业课程的学习中，实现文化课与专业课的完美配合。 3 利用专业特点培养学生适应卫生职业岗位需求的语文应用能力 以学校为例。学校坚持以人为本，以“立足河源，面向基层，服务社会”为导向，形成“立足河源，进军珠三角，面向全省”的良好就业格局，以培养“基础扎实，实践能力强，综合素质具有发展潜力”护理人才为目标而努力奋斗。因此，在具体的教学实践中，文化课程的设置对学生学好专业课程乃至未来职场生涯都是极其重要的。通过语文教学来提高学生专业能力，在语文课堂教学中尽量多地涉及有关护理专业的知识，为学生提供专业帮助，创造具有护理专业特色的教学模式。比如，在口语交际这一模块中的《听话与说话》这课，可以在课堂中适当地渗透未来职场的情景，利用听话与说话技巧来模拟医院工作情景并将之延伸到护患交流的禁忌用语中。通过学生情景对话逼真再现护理操作中的情景语言等等。根据护理专业的特点来制订相应的教学目标、内容。通过灵活的教学策略、教学方法，让学生意识到语文学科与专业课程的紧密联系，让学生明白语文学科的学习对专业课程的巨大辅助作用。因此，作为中职院校的语文教师，应该尽最大努力挖掘护理专业学生的语文潜能，突出护士行业特性，拓展学生专业思维和能力。 4 结合护理专业培养目标 积极创新考核评价制度 语文学科是中职课程体系的一个重要组成部分，让学生养成自觉学习和运用语文的良好习惯，帮助学生提高职业岗位必须具备的应用写作能力，培养规范的职业沟通素养，为中职学生职业生涯的发展奠定基础，是每个语文教师应尽的责任。许多中职学生由于学习能力较差，对学习的求知欲也越来越低，进而对语文完全失去兴趣，导致语文课堂中出现学生昏昏欲睡不愿思考不愿表达等局面。因此，在对护理专业学生的语文学习进行考核时，一定要抓住学生的亮点、闪光点，尽情地表扬、赞美他们，使他们相信，每个人都有成功的可能，每个人生都有出彩的机会。在语文考评中，一定要强化赞扬，弱化批评。正如著名心理学家威廉·詹姆斯说的：“如果与我们的潜能相比，我们只是半醒状态，我们只利用了我们肉体和心智能源极小的一部分，往大处讲每个人都离他的极限还很远，他拥有各种能力，但往往习惯性的未加以利用。”此外，还要针对护理专业的特色，在布置作业与考试过程中，也尽可能适当地与护理专业相关知识联系起来。比如在第六单元的事务性应用文中《便条、单据》的学习中，可以布置与未来职场相关的在医院某些部门经常要用到的实际知识来操作。 总之，通过文化课程对专业课程的有机渗透，根据不同的专业特色来制订不同的语文教学目标和教学任务，使文化课程更好地服务于专业课程，不仅可以全面调动中职学生学习语文的主动性和积极性，提高中职学生的语文素养，而且对学生学习专业课程乃至未来的职场生涯也具有巨大的辅助作用。

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