高效就是减负 ——创新语文作业的布置

作业作为复习、巩固、检查、提高和应用知识的一种有效手段，是每一个教师特别关注和经常使用的，也是教师在实施新课程标准教学活动中的一个重要环节。作业是检查教与学效果的纽带，是帮助学生巩固知识、培养能力的重要环节。教师应改变传统的作业布置方式，不断改革、创新、探索新的课后作业布置策略。本文就语文作业布置策略进行了探索。

当前学生的作业负担太重，学生的厌学思想越来越严重，随着素质教育的大力提倡与推广，“减负”也被提到了重要日程上来。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》（公开征求意见稿）就减轻中小学课业负担进行说明，要求“要减轻中小学过重的课业负担”。

2017年4月1日，陕西省教育厅出台《减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担督查办法》，强调不能给学生布置机械性、重复性、难度过大的作业。

2017年9月1日，蓝田县教育局也印发了《蓝田县教育局关于减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担实施办法》，提出“高效课堂就是减负”的口号。

在“减负高效”大背景下，语文教师都在积极探索如何既能兼顾考试成绩，又能促进学生发展的两全之策。那么如何在常规教学中实施“减负”工作呢？新课程理念指导下作业的形式和内容多样化至关重要。

1 作业布置要少而精，要适量

学生写作业的目的在于巩固和消化所学的知识，并将知识转化为技能技巧，解决遇到的问题。适量的课后作业是巩固知识提高能力的有效手段，因此，布置作业应坚持“减负”要求，总量控制在1.5小时以内，做到作业内容“少而精”，不必要的内容做到坚决不背，不要求写作的坚决不写，从而减少学生的读背任务，做到温故而知新，培养学生的语文语感，以培养学生的语文写作能力。

2 作业布置要分类，有层次

我校位于山川结合部，学生来自分散在各地的教学点，由于受先天因素、家庭、教育等各方面的影响，同一个班的学生相同的作业内容，往往会出现两极分化的局面。有的语文基础好，有的语文基础差。个体差异特别大，每次布置作业，老师都深感头痛，不知如何操作?

“关注学生个体差异”课程理念告诉我们，要尊重学生差异，因材施教，要求我们老师在作业设计上，特别强调学生的个性差异，根据不同语文水平的学生设计不同的作业。作业设计要体现对学生个性的尊重，分层布置作业。供学生选择，让每个学生在适合自己的作业中取得成功，即让优等生吃好，让中等生吃饱，让低等生吃上！要关注兼顾到不同层次的学生，让他们都有所发展。

3 作业布置要注重形式，体现开放性。

传统语文作业常常布置一些死记硬背的作业，不利于培养学生的学习能力。要使学生爱做作业，教师应该采取多种作业形式。比如书面作业与口头作业相结合、实践作业和表演作业相结合，课内作业和课外作业相结合，个人自主作业与小组作业合作相结合，常规作业与趣味性作业相结合。

这样做能较好地适应不同层次的学生，有效地激发他们学习语文的积极性，最大限度地拓展学习的空间，培养他们的创新精神和实践能力，发展个性，从而为学生的终身学习、终身发展打下良好的基础。

4 作业布置要激发兴趣。

我校是山区寄宿制学校，由于各种客观因素的制约，农村初中班额过大、学生多，每次设计作业无论是题型还是数量都关系到教师工作负担。所以，大班额教师一般都低要求设计和批改作业，如死啃课本，死记硬背，作业量大，效率低下，学生不堪重负，导致某些学生对作业消极应对，严重压抑了学生学习的主动性和积极性，不利于调动学生主观能动性，使学生对作业失去了兴趣。

新课程理念下的初中语文作业设计要根据学生的心理特点，认知规律，新颖多样，调动起学生的积极性，使学生有完成的兴趣，可设计一些趣味性题目，将听、说、读、写、画等灵活运用，穿插游戏、制作、调查、参观、访问等形式，达到知识的巩固，技能的训练，创新能力的培养和智能的开发的目标，增加了作业的趣味性，调动了学生学习的积极性。

总之,“一切为了学生发展”。作业是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固所学知识，又能发展学生的思维能力，培养学生创新能力与创新意识，作业的布置和课堂教学活动一样，是课堂教学的延伸，同样担负起发展学生智能的重任。要通过作业活动，使学生从中学会学习，学会求知，学会合作，学会探究，为学生终身学习和全面发展沉积良好的铺垫。

文章来源：《语文天地》 网址: http://www.ywtdzz.cn/qikandaodu/2020/1019/694.html