语文教学中学生语感的培养

在语文教学开展的过程中，教师应该摒弃一些繁琐的分析，注重学生的感悟，使学生能够在自我的诱导和鼓励下，用心去思考语言文字当中的内涵，不断地去咀嚼里面的文字味道，更加深刻的体验语言文字中所蕴含着的思想感情。在日常开展的教学当中，我们强调的是语文的分析能力、语法的逻辑能力和一些综合的判断能力，但是对直觉思维能力方面的培养比较忽视，特别对学生语感的培养，常常会处在一个忽略的状态当中。为了能够更好的提升学生语感的培养效果，作为一名语文教师，应该注重探讨学生语感培养的有效策略。如何在语文教学中加强学生的语感培养，教师可以在如下几个方面进行一定的程式。

1 反复吟诵，提升整体的感知

语感的获得需要建立在对语言现象条件反射比较熟悉的基础之上，因此本身就有着一定的直觉特征，在这样的情况下，需要人们对一些典范的语言材料进行充分的感受，在这个过程当中，不断地提升自我在认知上的直觉能力。在对这种感觉进行获取的过程中，最有效的途径就是通过大量反复的诵读，以此来达到整体感知的程度。例如马致远的《天净沙·秋思》，前面两句都是景观景物的排列，在教学开展的过程当中，教师可以先让学生投入到诵读当中，在反复的诵读当中，感受到诗词里面所渲染出来的秋天萧瑟和悲凉的意境。诵读本身就是一个自我不断琢磨和体验的过程，通过诵读可以迅速的感受到语言本身的优美程度，同时也领略文章本身的韵味。古人就曾经说过，读书百遍，其义自现，认为读书可以帮助人们悟出其中的真谛。在实际教学开展的过程中，教师首先需要示范诵读，突出其中的情感和理趣，同时还可以采用播放配乐朗诵的形式，以此来代替教师的范读，引导学生进入到一个意会的境界当中，理解其中的朗读内容。通过反复吟诵的方式，能够使学生对教学内容的整体感知程度获得全方位的提升。

2 自悟语感

教师在开展教学的过程当中，凭借学生已有的语感水平，可以对他们进行针对性的语言文字训练，从而引导学生感悟一些难度适宜的课文内容，能够做到自悟自得的状态。学生对于课文当中的信息，习惯性从自身的记忆储存当中找到一些相似的信息组块，以此来完成及时的匹配和识别重用，最终对这部分内容达到一定的理解状态，实际上这样的一种匹配和识别是凭借自身的语感来进行的。在读书的时候，教师可以让学生联系过去相似的一些生活经验，在想象与联想的辅助之下，使课文当中的文字符号能够及时转换为生动和可感的画面。在教学实际开展的过程当中，教师要有计划的把一些难度适宜的课文逐渐放手，让学生自读和多读，同时达到自悟的状态，能够在自我的头脑中，再一次展现出语言文字所表述的图像和情景，最终能够更好地达到对于课文直觉感悟的目的和效果。在课文的内容进行悟读的阶段当中，教师要引导学生抓住其中的关键性问题，不断地联系上下文来进行感悟和思考。

3 迁移表达

迁移表达主要是应学生运用课文当中所感悟到的具体表达方法和写作的方法，开展口语和书面书写方面的训练，以此来使学生的语言感知能力能够在实践当中获得不断的提升。学生的语言迁移表达能力，在不断的成长过程中，在这项能力提升的过程中，需要有更多的有效教学方式和刺激手段来促进学生迁移表达能力的培养。在语文学习的过程当中，很多内容的学习和其他的内容之间都有一定的关联性，例如我们在学习描述祖国美丽江河的古诗词是教师可以将这些内容迁移到一些关于描述美景的文章当中，例如：《春》、《美丽的小兴安岭》等。在完成这样的迁移基础上，教师还可以结合写作的练习由学生来通过美景的描述来提高自我的迁移表达能力，通过这样的方式，能够有效的提升学生的各方面学习能力，同时也使得学生的语感获得有效的培养，能够在循序渐进的过程当中获得成长。

4 强化训练和实践，逐渐培养语感

语感是学习规范语言长期积淀的一个结晶和结果，只有不断的强化学生在听说读写方面的实践，做到持之以恒，养成较为良好的学习习惯，才能够更好地提升自我对文章的感受能力，同时也能够更好的培养自我的语感。因此在教学开展的过程中，就必须要把学生放在一个训练的主体地位中，通过强化练习和实践，采用循序渐进的教学模式，使学生的语感获得全方位的培养。在教学开展的过程中，要注重突出对学生读写方面的训练，因为在很多文学作品上面有造诣的作家和学者，在对自我的成长经历进行总结的时候，都与他们年轻时博览群书有着一定的关系，因此培养学生读写方面的训练非常关键，这对学生的语感培养有决定性的作用。

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