在高考要求下，高中语文教师应该如何开展诗词品鉴赏析的教学，怎样对学生进行相关的兴趣和技能培养，就成为了教师认真思考的问题。我国古诗历史文化源远流长，代表着东方文化的独特魅力。培养学生的古诗词自主鉴赏能力可以有效提高学生的文学素养。古诗词有着极其丰富的内蕴，正是中华民族的文化精神所在，曾激励很多有为之士。作为中华文化传承者的当代人肩负着发扬这博大精深的文化历史使命，特别是肩负建设祖国未来的青少年学生一代人，他们更应担起这历史重任。面对这份历史重任，高中生古诗词鉴赏能力的培养注定是一个复杂而且长远的征程。在整个学习过程中，教师应着重设计古诗词课堂教学，以课堂教学为主，从中摸索一些适合培养高中生自己鉴赏古诗词能力的方法，使课堂更好地成为学生自主鉴赏与诗词之间的载体作用。 一、高中生学习古诗词的现状分析1.学生对于古诗词缺乏兴趣、课内、课外与古诗词相关的知识积累少、对古代文化精髓没有吸引力，不想去探索，加上自主鉴赏能力非常有限、教学模式也不够丰富，很单一。 2.针对所存在的现状进行反思，一是很多功利主义对传统文化的冲击:二是高中为了升学考试成绩，学校教育重分数轻能力的后果;三是高中学生对古诗词知识储备不够。高中生古诗词内涵丰赡，自主学习古诗词鉴赏需要综合多方面的能力，包括朗读背诵能力、读写结合能力、理解审美能力，这些能力之间的关联性很大、相互依存。读写结合能力的基础是朗读背诵能力，前两者的升华是理解审美能力。通过对各种能力的研究，给培养古诗词鉴赏能力指明方向。 3.缺乏对古诗词的意象理解:不能通过想象创造出神奇的诗歌世界。如大家所熟知的那样，创造意象是中国古诗词的表达特征。意象是融入了诗人主观情感的客观物象，意境是由意象构成的境界。诗人通过意象的安排来营造独特的意境，来达到个人情感与景物的完美统一。因此，学生阅读诗歌作品时不能运用想象力再现意象，更领悟不到当时的意境。再次，鉴赏古代诗歌需要自主有兴趣去探索其中的精髓所在。 二、激发学生对古诗词自主鉴赏能力的因素有哪些1.找到教师与学生之间的沟通桥梁:对高中生古诗词鉴赏能力培养现状进行调查与研究，由老师进行部分访谈。调查问卷方面，从学生学习古典诗词的兴趣、学习的方式方法、学习的效果、教学氛围等四个方面进行设置问卷，随机进行选取调查对象与教师访谈。 2.情境教学:需要教师提前准备好与授课内容相关的视频、音乐或者图片，有条件的话可以进入私塾学习，学生真实的看到这些，很容易进入到教学情境中，非常容易接受新知识。情境的创设有效触发了学生的感官，减轻了课堂压抑紧张的氛围，使学生展开丰富的想象，能融入诗词的意境之中，领悟古诗词中的情感之美。 3.常识积累:我国古诗词发展历史悠久，变化形式多样，内涵丰富多彩，常识积累量不够、经验总结不好，很难找到诗词鉴赏的切入口。在平时上古诗词鉴赏课时，教师重点关注学生常识积累，多布置一些练习和相关的作业，来强化古诗词积累的训练。养成自主诵读古诗词的习惯，才能把握诗词的精髓与意境，逐步提升学生自主鉴赏古诗词的能力。 4.开设讲座:课外的阅读积累可以拓展学生的鉴赏水平，这样能获得更多的关于古诗词的知识。也可以搞一些诗词鉴赏交流活动，设一些相关的讲座。拟定主题性的，提供一些参考用书，学生也可以去图书馆查阅资料，也可以利用网络工具搜集资料，补充学习更多的古诗词知识，拓宽学生知识面，循序渐进提高自主阅读的能力，有理解、领悟、吸收和评价的思维过程。需要发挥教师的引导作用，让学生学习掌握古诗词文化，感悟到中华文化的博大精深。 5.品味语言:古诗词中体会语言修辞手法，其中，结合实实在在的古诗词教学案例探究学习方法，领会在理论与实践相结合中寻求古诗词教学效果最佳化。古诗词是人们公认为的语言最精炼最博深的文体。从古至今，为了实现语言的精准、妥帖、生动，古代诗人们费尽了头脑费尽心思，不断修改、完善，反复琢磨，例如晚唐诗人卢延让所说的“吟安一个字，捻断数茎须”，准确的表现了诗歌在语言锤炼上所下的极大功夫。诗歌的篇幅一般都简短，但却能恰到好处地表现诗人思想丰富的感情，这必须有丰富的语言及长期积累的精炼之道。还有诗句对偶的表现形式、语调的轻重缓急这些都是诗歌语言的魅力所在。因此，古诗词鉴赏的多了，理解多了，对诗歌语言的特点体会更加深刻了，从中会受到诗歌语言的影响也来越多，强化古诗词鉴赏在语言表达上精益求精的意识，领会语言的精炼，活跃的表现力，这样才能打动读者。
文章来源：《语文天地》 网址: http://www.ywtdzz.cn/zonghexinwen/2020/1016/674.html
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