人教版高中语文必修二《赤壁赋》目标导学

9赤壁赋

课堂合作探究

问题导学

1.本文多次写到主客问答，这种安排有什么作用?

2.作者是怎样将情、景、理交融在一起的?请以第三段为例加以分析。

3.本文在语言上取譬成喻，句式错落有致，用韵疏密相间。赏析下列句子，体会这一特点。

(1)清风徐来，水波不兴。白露横江，水光接天。

思维激活:分析写景的特点及对抒情、议论的作用。

(2)其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。

思维激活:洞箫凄切婉转，悲咽低回的音调感人至深，写箫声的强烈的艺术感染力。

(3)月明星稀，乌鹊南飞……方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉?

思维激活:考虑作者大肆蓄势对下文的基本作用。

(4)哀吾生之须臾，羡长江之无穷。

自主探究

苏轼在文中表达了“水逝去而常流，月盈亏而永生”的观点，看上去是洒脱旷达的，但也有人认为他是消极的。那么，结合全文，你如何正确评价苏轼随遇而安、听任自然的人生态度?

思维激活:无论是洒脱旷达还是消极悲观都应该结合背景分析原因。

文法导析

1.写景、抒情、议论的紧密结合

全文不论抒情还是议论，始终不离江上风光和赤壁故事。这就创造出一种情、景、理的融合，充满诗情画意而又寓含着人生哲理的艺术境界。第1段重在写景，与作者超然旷达的心境相映成趣，也为下文的抒情、议论奠定了基础。第4段虽然重在说理，却借追述历史陈迹、感怀历史人物而显示人生与天地“变”与“不变”的哲理。作者为抒情写景，为议论而写事，结构严谨、中心明确。

2.“以文为赋”的体裁形式

本文既保留了传统赋体那种诗的特质与情韵，同时又吸取了散文的笔调和手法，打破了赋在句式、声律和对偶等方面的束缚，更多的采用散文的成分，使文章既具诗歌的深致情韵，又有散文的透辟理意。散文的笔势笔调，使全篇文情顿挫，如“万斛泉源”，喷涌而出。与赋的讲究整齐对偶不同，它的抒写更为自由。如开头一段“壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下”，全是散句，参差错落之中却有整饬之致;以下直至篇末，虽都押韵，但换韵较快，而且换韵处往往就是文意的一个段落，这就使本文特别宜于诵读，极富声韵之美，体现出韵文文学的长处。

3.句式错落有致，用韵疏密相间

作为一篇文赋，本文在句式和用韵方面是很典型的。就句式而言，全文既有不少散句，又运用了大量排比句和对偶句，有整有散，起落有致。在散句之中，穿插了一些似对实不对的偶句，如“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止;飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙”，颇有韵味悠长之感。有些句子，似散而实整，如“逝者如斯，而未尝往也;盈虚者如彼，而卒莫消长也”;有些句子，则似整而实散，如“相与枕藉乎舟中，不知东方之既白”，散句与偶句交互使用，舒卷自如。这样处理，声调显得和谐优美，而终归于散文那种行云流水般的自然。

技法导练

导练目标

苏轼在我们日常的作文中是不可或缺的材料。试以苏轼为素材，写一个300字左右的片段。

素材积淀

话题集锦

(1)苏轼这个曾经辉煌的文人，因“乌台诗案”而开始落魄，流落四方，辗转难安。在赤壁的月夜，他心灰意冷，他看见风在山顶呼啸、盘旋，然后带着撕身裂骨的阵痛穿越漆黑的荆棘林。刹那间，他心中郁结的块垒、缠绕的苦痛随风而散。

面对挫折，是一蹶不振还是坚强面对?苏轼的痛苦是难以想象的，但是他寄情山水，从苦闷中解脱了出来。

这则素材可应用于__________________________________________________等话题中。

(2)曹孟德在赤壁低吟悲歌，周瑜在赤壁谈笑风生，而真正带给赤壁完美壮烈的是苏轼。官场上的险恶风波并没有消沉他高昂的意志，生活上的清贫并没有销蚀他乐观向上的心。一尊还酹江月，多么豪迈的举杯，消逝了多少哀伤及生活磨难。

这则素材可应用于__________________________________________________等话题中。

佳作片段

雨夜中的西湖除了耐看，则更多了一层须用心体验的味道。这个时候，你需要撑一把雨伞，去堤上走走。白堤热闹一些，与唐朝的鼎盛相吻合，而苏堤要幽静得多，甚至稍稍有些冷寂。

我建议你去苏堤。

雨在树梢上、在伞顶上、在草叶上、在亭檐上、在湖面上、在一切无遮无拦的去处跳着欢快的舞蹈。伞是丝绸做成的，你为自己撑开一片无雨的天空，而一个遥远的背景，正渐渐向你推近，撑着绸伞的你便和雨帘里淡淡的灯光一起变成这个背景的过客。宋朝正悄悄向你走来。你跨过第一座拱桥，你就走进了宋朝的雨里。

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