向教育更深处漫溯 杭州市天地实验小学：让儿童

在天地实验小学，孩子们在体验式学习中“经历·发现·创造”，培养7个习惯提升自我领导力，也印证着这里的教育理念——教天地人事，育生命自觉。循着王雷英校长“教育为未来生活做准备”的教育主张，小小的“天地人”们实现彼此心灵深处的碰撞和感动，成为具备整全知识、完备人格、拥有正确价值观和积极态度的“全人”。

王雷英校长说：“在天地，人人都是领导者。我们要让天地的孩子们以品格为基础，以原则为中心，由内而外，领导自己，服务他人，让‘自育'散发力量。”2018年9月，天地实验小学正式开始实行自我领导力教育，而“7个习惯”正是自我领导教育的核心——主动积极、以终为始、要事第一、双赢思维、知彼解己、统合综效、不断更新。这7个习惯，也被自下而上绘制在学校的“习惯树”上，提醒孩子们夯实基础，时刻培养自己的能力。

杭州天地实验小学校长 王雷英

遵从孩子天性的成长，又在课堂中加入一点“设计”，是王雷英校长一直崇尚的美好教育。为努力打造“全国第一所满足孩子体验式学习的校园”，在天地实验小学建校之初，校园建筑就融入了种种巧思。这里是一个儿童社区，更是一个学习中心，有电视台演播室、微电影院、录音室，也有设计工坊、种植园地……各式各样的功能教室，满足了孩子们个性化体验式学习的需求。

校长名片：王雷英，女，浙江省优秀教师，浙江省小学语文特级教师，浙江省首批高级访问学者，浙江省青语中心副主任，全国特级教师研究中心委员，现任杭州天地实验小学校长。她倡导“心灵语文”观，创新“揉读”教学法，获得全国第四届青年教师阅读教学大赛一等奖，被《中国教育报》评为“全国推动读书十大人物”。个人专著有《王雷英讲语文》、《王雷英教育随笔》，编著《上一节好课》《玩转童话教育戏剧创意教程》《基于七个习惯的自我领导力教育设计》等。

体验式学习 让课堂成为生动“现场”

“双减”进行时，体验式学习也融入到天地实验小学的学后乐园中。学校提供了224门课程供学生选择，而学生们也做足预案，从两百多门课中选择心仪的课程，并做好万一抢不到课的后备方案。为此，学生王宇涵和妈妈经过沟通，列出了周一到周四的选课方式，连优先和候选也一一标注。王宇涵妈妈夸赞说：“孩子仔细选择兴趣课，给自己安排得满满的！”

“主动积极是做一切事情的基础，位于树根的位置。”王雷英校长说，教孩子“主动积极”时，会给孩子划分可控圈和不可控圈：“有些事情是我可以控制的，我就去尽力做好；无法控制的周边环境，我就去努力影响。”而以终为始、要事第一，就是有计划性地完成目标，获得个人的进步。双赢思维、知彼解己、统合综效，教育孩子们换位思考，及时沟通，从而达到公众的成功。

在自我领导力的教育理念影响下，“天地人”更有上进心、责任心和同理心。如今，校方还在着力构建教师、学生、家长的自我领导力联盟，打造共同的话语体系。今年，第一本中国本土化自我领导力教育创新读本《基于七个习惯的自我领导力教育设计》也全新推出，此书的主编正是王雷英校长。翻开读本，其中记录了做校园的小主人、会跳舞的机器人、班级领导力文化、教师领导日等一个个实例，将天地实验小学独到、系统、可借鉴的自我领导力教育案例、教学方法和活动模板重新梳理、总结。“书中凝聚了3年来天地实验小学的宝贵案例，这些都是可以在全国学校复制和分享的，是学校实践自我领导力教育的一个可参考范本。”王雷英说道。

前不久，天地实验小学以“星辰大海·梦想天地”为主题举办了校园科技节。其中，506班展位前一艘近2米高的纸火箭吸引了大家的注目。这艘火箭是以长征五号运载火箭为模板，由全班孩子一起做的近个纸三角拼接而成。制作过程中，孩子们自发组队、分工合作，实现了项目化运作，还原了属于他们的国之重器。而这样的成果，只是天地实验小学体验式学习的一大缩影。

种下习惯树 成就自我领导力

这几天，8岁的“天地娃”戚嫣冉登上了浙江新闻频道。由于和次密接人员接触，戚嫣冉在酒店集中隔离。但她不仅没有哭闹，还安排好自己的生活，练习书法送给医护人员们。戚嫣冉说：“‘大白'们照顾我们那么多天辛苦了。每顿饭都很好吃，每次慰问都很温暖，希望你们早日回家，杭州加油！”小女孩勇敢的样子也深深感动了王雷英校长，她说：“这是充满爱的一幕，也完全契合我们学校对儿童成长的期待。戚嫣冉管理好了自己，永怀感恩之心，懂得回报，让自己不断向上、向善、向阳生长。”

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